杭州濱江（兒童）藝術(shù)培訓(xùn)（機(jī)構(gòu)）培訓(xùn)電話

　　不愿下筆的小男孩

　　朱童澤是個很卑怯的小男孩，第一次到我這兒來學(xué)畫畫是父母陪著來的。小家伙個頭小小的，臉兒瘦瘦的，一臉凄苦相，坐在那里一動不動，好像四周都充滿著不安全感。別的孩子有說有笑，只有他好像生活在另一個世界，并不時(shí)回頭看他的父母，隨時(shí)都有離開座位回到他們身邊的可能。我明白了，這是一個極度不適應(yīng)新環(huán)境的孩子，換個角度說，他是個缺乏自信的孩子。但我相信通過繪畫活動，我一定能幫助他找回自信。據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，無論是多好動的孩子，還是多內(nèi)向的孩子，只要一開始畫畫，他們就會立刻安靜起來、精彩起來，能把內(nèi)心的東西毫無遮攔地表現(xiàn)出來。可是并非我所料，等大家都在畫畫時(shí)，朱童澤還是坐在那兒一動不動。我說就揀你平時(shí)最愛畫的東西畫吧，他仍無動于衷，不畫一筆。

　　朱童澤被感染了

　　正當(dāng)我感覺奇怪的當(dāng)口，一轉(zhuǎn)眼，朱童澤的爸爸竟然坐到了兒子的座位上，把兒子抱在了懷里。真為難爸爸了，他認(rèn)為只有這樣才能減輕孩子的不安全感。但是這樣怎么上課呀？這個問題必須解決。“孩子們，我很佩服一個人，你們知道是誰嗎？”我突然發(fā)問，孩子們都很認(rèn)真地聽，包括朱童澤。“這個人就是朱童澤！我佩服他的進(jìn)步非常大！他一進(jìn)教室我就發(fā)現(xiàn)他是個離不開父母的孩子，也就是說，他需要兩個人照顧。可是你看到?jīng)]有，現(xiàn)在他只需要坐在父親一個人的腿上就能安心聽課了。難道這不是一個了不起的進(jìn)步嗎？請大家為他的進(jìn)步鼓掌！”孩子是最喜歡鼓掌的，在掌聲中朱童澤真的感動于自己的進(jìn)步，他睜大了明亮的眼睛。“而且我還相信，朱童澤還會不斷進(jìn)步的。說不定再過一會兒，他連爸爸都不需要了，而是自己一個人坐在座位上。我相信他！你們相信嗎？”“相信！”孩子最喜歡附和老師的話了。“那就再一次用掌聲表達(dá)你們的相信吧！”掌聲雷動，朱童澤再次被感染了。

　　朱童澤變自信了

　　我裝做若無其事的樣子繼續(xù)我的講課。再一扭頭，奇怪？朱童澤的爸爸已不在那個座位上了。而朱童澤呢？就一個人坐在那兒，抬頭挺胸的樣子。我驚叫了：“大家看到?jīng)]有！果然朱童澤可以一個人坐著了。掌聲祝賀！”掌聲第三次響起。看見他的父母還坐在教室的后頭，我“得寸進(jìn)尺”：“而且我還相信，如果他的父母也離開教室的話，朱童澤也會安心在這兒上課的。你們相信嗎？”學(xué)生又用掌聲表示相信。朱童澤在接受新的挑戰(zhàn)。

　　繼續(xù)上課！結(jié)果你猜怎樣？這個男孩愣是被我“忽悠”成了——父母全都走開，他仍挺著腰桿坐在那里。

　　行之有效的融入法

　　對于不愛畫畫的孩子，我給家長推薦一個行之有效的方法，我把它叫做“融入法”，也就是父母要融入孩子畫畫中，這需要父母更主動，提前進(jìn)入畫畫狀態(tài)。在閑暇時(shí)光時(shí)，你忽然跟孩子說：“哎呀，我現(xiàn)在特想畫畫兒！”父母要畫畫？這倒很少見，孩子一聽，幾乎沒有不愿意的。他會幫你拿畫筆，找畫紙，神秘莫測地看你到底畫些什么。然后你就裝出一幅津津有味的樣子認(rèn)真而瀟灑地畫吧。注意：必須做到“瀟灑”。因?yàn)榇蠖鄶?shù)家長不敢畫畫，總認(rèn)為自己不會畫而羞于畫。其實(shí)，你大可以瀟灑開去，因?yàn)槟愕暮⒆右彩悄隳撬健Ｖ灰阕缘闷錁返禺嬒氯ィ芽鞓非榫w感染給他就行了。不知不覺中，小家伙就上你的“圈套”了，他會不由自主地?fù)屩P畫起來。

　　最后是評畫了，你把你的、孩子的畫放在一起欣賞。注意：千萬不要往“像不像”上引導(dǎo)，那是評畫的誤區(qū)，要評就評誰畫的最有趣。家長不妨把評價(jià)結(jié)果向孩子那邊傾斜：還是寶寶畫得更好！如此幾次融入后，你的孩子能不喜歡上畫畫嗎？

　　發(fā)生在朱童澤身上的變化就是一個很好的例證，現(xiàn)在，朱童澤在我班上的表現(xiàn)真是棒極了：聽課他最認(rèn)真，畫畫他最投入，畫完后他最開心。媽媽再來接他時(shí)，他一蹦一跳的，完全像換了一個人。

　　這沒什么奇怪的，畫畫，本來就能讓每個孩子更自信。